Projeto Proinfo Músicas Infantis: maio 2012

PROJETO MÚSICAS INFANTIS

Lucilene Pereira Ferreira Leandro

Sandra Aparecida Totte Henrique

PROINFO

Itaquaquecetuba

2012

PROJETO MÚSICAS INFANTIS

PÚBLICO ALVO: ALUNOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

PERÍODO PREVISTO: UM (1) SEMESTRE

INTRODUÇÃO

A música faz parte do universo infantil, desde muito cedo, seja na família ou na escola.

Por meio das brincadeiras cantadas, as crianças vivenciam experiências distintas, como: tocar o outro e ser tocada, cantar, movimentar-se, posicionar-se , expressar-se, contrariar-se e, principalmente se divertir, conhecendo os sons e alterações na própria voz.

Com o contato direto ou indireto com seus pares, vivenciando diferentes emoções nos momentos de brincadeiras e cantigas, as crianças interagem e aprendem a cooperar e a tolerar as diferenças entre elas.

Nas escolas é comum organizar os momentos das músicas e de brincadeiras cantadas, cantigas de rodas que proporcionam a sensação de envolvimento, de acolhimento, de aconchego.

Podemos observar que muitas manifestações culturais são desenvolvidas nas rodas cantadas: cirandas, capoeira, danças indígenas, danças africanas, algumas crenças e religiosidades, celebrações diversas e, atualmente, dinâmicas em grupo.

O universo infantil é enriquecido com as heranças culturais, no que se refere à brincadeira e músicas, sendo transmitidas aos longos dos anos, de geração em geração. A música está sempre presente.

Muitas sofrem alterações, adaptações e são apresentadas em diferentes variações, dependendo da regionalidade. Mas não deixam de ter o encantamento que envolve as crianças, independente da forma que lhes são apresentadas.

São brincadeiras cantadas e músicas que desencadeiam diferentes emoções (como medo, alegria, risos, tristeza, sono) e ações (como agilidade, cooperação, memorização, entrosamento, etc.).

Esses momentos bons e divertidos realizados em grupos trazem as crianças para um contexto diversificado da sala de aula, pois é o momento da descontração, em que podem “se soltar”.

Muitas dessas brincadeiras e músicas, atualmente, não fazem parte do contexto infantil, até mesmo porque as famílias não têm a confiança e a despreocupação em deixarem seus filhos interagirem nas ruas, como em épocas passadas.

E também porque o ritmo de vida contemporânea desfavorece os momentos familiares em que se poderiam ensinar o repertório de cantigas e brincadeiras cantadas populares as crianças.

Na maioria das vezes quem faz esse resgate são os educadores.

Ao se apresentar as músicas, as brincadeiras cantadas e cantigas de roda as crianças estabelece-se um elo entre o passado de tradições e a atualidade, trazendo o que é a melhor da infância: se divertir e ser feliz, sem maiores preocupações.

JUSTIFICATIVA

A Arte da Música contribui para a criação de relacionamento sócio-cultural dos estudantes e bom relacionamento entre comunidade e a Escola.

"A música contribui para a formação integral do indivíduo, reverencia os valores culturais, difunde o senso estético, promove a sociabilidade e a expressividade, introduz o sentido de parceria e cooperação, e auxilia o desenvolvimento motor, pois trabalha com a sincronia de movimentos", explica Sonia Regina Albano de Lima, diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical, (ABEM) e diretora dos cursos de graduação e pós-graduação lato sensu em Música e Educação Musical da FMCG (Faculdade de Música Carlos Gomes).

O trabalho com música desenvolve as habilidades físico-cinestésica, espacial, lógico-matemática, verbal e musical.

"Ao entrar em contato com a música, zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas - os sentidos, as emoções e a própria mente. Por meio da música, a criança expressa emoções que não consegue expressar com palavras", completa Sonia Regina. "A música faz bem para a auto-estima do estudante, já que alimenta a criação".

OBJETIVOS

Embora a lei nº 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, determina que a música deva ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica, (...) "O objetivo não é formar músicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos alunos", diz a professora Clélia Craveiro, conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação).

Nas escolas de Educação Infantil, a música não deve ser necessariamente uma disciplina exclusiva, pode integrar o ensino de Arte já que é uma das linguagens desta disciplina, bem como as artes plásticas e cênicas e dança.

O ensino da música nas escolas tem como objetivos:

ü Combater a agressividade infantil e os problemas de rejeição.

ü Promover a partir da música, a integração das crianças, dando-lhes oportunidades de expressar sensações, sentimentos e pensamentos, ampliando assim seu conhecimento de mundo.

ü Motivar e integrar as crianças através da música;

ü Brincar com a música, imitando, inventando e reproduzindo criações musicais;

ü Estimular, através da música, a capacidade de execução das crianças, envolvendo os movimentos do corpo;

ü Edificar a autoconfiança nas crianças, através do fazer musical;

ü Desenvolver hábitos de leitura a partir da utilização de músicas;

ü Incentivar a partir da música, a produção textual.

ü Desenvolver a percepção auditiva e a memória musical;

ü Possibilitar que os alunos aprendam a utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e comunicação musical;

ü Estimular a pesquisa, exploração, composição e interpretação de sons de diversas naturezas e procedências;

ü Conhecer usos e funções da Música produzida em diferentes épocas e por sociedades distintas;

ü Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais do Brasil e do mundo;

ü Conhecer diferentes fontes para pesquisa de músicas (DVDs, CDs, discos, INTERNET, Canais Musicais, Clipes Musicais, Artistas, Manifestações Culturais, regionais e nacionais, Artistas locais, Igrejas).

DESENVOLVIMENTO

O Projeto Músicas Infantis será desenvolvido em várias etapas, que aqui chamaremos de momentos.

MOMENTO I

ü ENTREVISTA COM OS ALUNOS E FAMILIARES

Um dos principais objetivos em se ensinar músicas na escola está na ampliação do conhecimento e repertório musical das crianças.

Acreditando-se que cada família possui um repertório musical, a escola poderá organizar essas fontes e referências.

Portanto, neste primeiro momento, haverá uma pesquisa para o levantamento das influências musicais das famílias (religiosidade, manifestações culturais, populares, mídia, cantigas de roda, etc.).

De início iremos entrevistar cada criança para saber qual é sua música preferida e enviar um questionário para as famílias responderem sobre o conhecimento e preferências musicais. Toda manifestação musical é válida e fará parte do projeto.

Também pode-se considerar o conhecimento sobre instrumentos musicais (caso os alunos conheçam, tenham contato e caso algum familiar saiba tocar).

MOMENTO II

ü ORGANIZAR TODAS ESSAS INFORMAÇÕES

Após a pesquisa, as informações deverão ser organizadas e registradas, para que cada professor tenha consciência das referências musicais de sua turma. Que serão reflexo de cada família e da comunidade a qual pertencem.

A partir daí apresentar e oferecer um conhecimento mais aprofundado de cantigas infantis e, principalmente, de outros estilos musicais (diferentes dos apresentados na mídia as quais têm contato).

MOMENTO III

ü OFERECER VARIADOS ESTILOS MUSICAIS

Como cada aluno de início apresentará a música que mais gosta, é interessante que a professora também apresente uma música de seu interesse, ou que represente sua infância, para haver troca de experiência entre todos.

E, aula a aula, apresentar músicas do contexto infantil, se distanciando um pouco das músicas populares que estão “nas paradas de sucesso” da atualidade, e despertar a curiosidade por outros estilos e manifestações culturais.

Nesta troca de experiência amplia-se o repertório musical dos alunos; conhecem diferentes referências e valoriza-se o conhecimento de todos; todos contribuem: alunos, famílias, comunidades, heranças culturais, professores.

Neste contexto, iremos através do contato musical desenvolver nas crianças a sensibilidade, a percepção, a observação, a criatividade e a auto-estima, que constitui um dos objetivos deste projeto.

MOMENTO IV

ü CONTEXTUALIZAÇÃO

Nesta etapa as músicas passam a ser contextualizadas, ou seja, além do momento lúdico que elas proporcionam, serão apresentadas como parte da disciplina de Artes, com atividades interdisciplinares.

Terão outra abordagem além do ouvir, cantar, conhecer, representar, descontrair.

Serão organizadas em Conteúdos Programáticos:

ü Músicas apresentadas no primeiro momento, selecionadas e organizadas pela professora: ouvir CDs, assistir DVDs. Aprender a explorar estes recursos e suas finalidades (ouvir, assistir).

ü Linguagem oral e escrita: cantar, escrever, reconhecer, manusear material escrito (encartes), livros de músicas cifradas; bem como, caça-palavras, jogos, cruzadinhas.

ü Produções textuais: reescrita coletiva, reconhecimento da música escrita.

ü Danças e gestos (música e movimento);

ü Dramatizações ou outras apresentações.

ü Uso do laboratório de informática: pesquisa e apresentação para as crianças ao YOU TUBE, como fonte de informação e busca de músicas diversas, mas com o foco nas músicas infantis.

ü Exposição de cartazes com fotos do projeto, e, principalmente, dos momentos de descontração (Ex. gravação de alguma apresentação cantada, áudio ou vídeo).

ü Mural com produções, dos registros infantis (desenhos, letras musicais, das obras/artistas/ utilizadas na pesquisa).

ü Brincadeiras cantadas para a aprendizagem do alfabeto, de contar, conhecer números, jogos da memória, agilidade, raciocínio lógico-matemático, conhecer e memorizar os nomes dos colegas (e outras categorias).

RECURSOS DIDÁTICOS

ü Materiais variados, pra registros e trabalhos dos alunos: papéis, lápis de cor, tintas e pincéis, cartolina, EVA, TNT, cola, tesoura, gliter, entre outros;

ü Aparelho de som, diferentes CDs (diversidade musical);

ü Televisão, diferentes DVDs musicais (com legenda);

ü Computador para exibição e pesquisa;

ü Máquina fotográfica para registro das etapas do Projeto.

ü Material escrito (revistas cifradas, revistas, encartes de DVDs).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Espera-se ao final deste Projeto que a escola consiga proporcionar aos alunos de Educação Infantil o contato com diferentes gêneros musicais, um conhecimento mais aprofundado de outros estilos e manifestações musicais.

E, principalmente a apreciação e o respeito que se deve ter com a diversidade cultural que constitui este país.

Este Projeto privilegia a troca de experiências entre as famílias e suas regionalidades, entre as crianças e as professoras.

Mas, a principal meta é apresentar aos alunos músicas do universo infantil, que proporcionam além dos momentos de descontração, um resgate das manifestações e tradições culturais do povo brasileiro, que estão se perdendo na vida contemporânea.

Em muitas famílias as cantigas e as brincadeiras cantadas, foram substituídas por músicas mais populares, devido ao maior acesso aos rádios, televisões e shows proporcionados.

O que se pretende não é anular ou criticar negativamente o conhecimento musical que os alunos e as famílias têm atualmente, mas, incentivar o conhecimento e proporcionar o resgate das músicas infantis, como cantigas de roda e brincadeiras cantadas, que muitas crianças hoje em dia não conhecem.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998. v. 1 e 3.

Disponível em: portal.mec.gov.br/CNE

BRASIL, Ministério de Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. 33 ed. Brasília: MEC / SEF, 2001. v. 6.

Disponível em: portal.mec.gov.br/CNE

RAMALHO, P. Músicas revelam hábitos de um tempo que já se foi. Nova Escola, São Paulo nº 149, p. 43 - 44 - janeiro / fevereiro, 2002.

FUNDAÇÃO CARLOS GOMES. 2009. Projeto Música na Escola. Disponível em http://www.fcg.pa.gov.br/musica_escola.

SUZIGAN, Maria Lucia Cruz. Música Pra Quê? Disponível em: www.portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha_tecnica_aula.html.

JARA, Débora. Por Que Ensinar Música na Escola? Rio Grande. 06/mai/2012. IN: Jornal Agora. Disponível em: www.jornalagora.com.br e em: professor_william. blogspot.com.br/ 2011/02.

BRASIL, Câmara da Educação Básica (CNE). Lei 11679, 18/08/2008. Disponível em: www.camara.gov.br

ALBANO, Sônia Regina. A Educação Musical no Brasil. Regimento Interno. Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). Disponível em www.abemeducacaomusical.org.be/revistas e em www.direcionalescolas.com.br.

FIGUEIREDO, Rosali. Dicas: Sala de Música. Edição 49, jun/jul/2009. Revista Direcional Escolas. Disponível: www.direcionalescolas.com.br.

CRAVEIRO, Clélia. Música: Entenda Porque a Disciplina se Tornou Obrigatória na Escola, 15/fev/2011. In : Educar para Crescer. Disponível em : www.educarparacrescer.abril.com.br/política_publica/musica-escola.